Cuadro DICEOX de Teorías del desarrollo

D	I	C	E	O	X
Teoría del desarrollo psicosexual Psicoanálisis Se centró en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales., se basa en la experiencia de Sigmund Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos.	Sigmund Freud (1896)	En 1925, Freud escribe el prefacio de una obra pedagógica de Aichhorn, Juventud desamparada; y en este breve texto, casi desconocido, es posible detectar un giro importante en su pensamiento acerca del valor preventivo de una pedagogía esclarecida por el psicoanálisis. Lo que Freud va a descubrir es que la influencia del psicoanálisis sobre la pedagogía es en verdad, muy limitada, por dos razones fundamentales. Por un lado, porque se pueden modificar métodos de enseñanza, brindar información sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas; y nada de esto asegura la ausencia de represiones y conflictos, menos aún promete la satisfacción. Si el sujeto desea es porque algo queda fuera de su alcance y ese algo es lo que lo motoriza, porque en realidad no se sabe qué es lo que desea. Por lo tanto, no es la educación represiva la causa de insatisfacción; al contrario, la insatisfacción es motor de la cultura. Lo que se interpone entre la norma pedagógica y los resultados obtenidos, pertenece al registro del Inconsciente. Cuando el educador cree dirigirse al yo del niño, donde verdaderamente produce efectos, es en el Inconsciente. Del mismo modo, en toda relación pedagógica, el Inconsciente del educador pesa más que sus intenciones conscientes. Por esto Freud afirma que la educación se encuentra entre las profesiones "imposibles", junto al psicoanálisis y al arte de gobernar. Las tres descansan sobre el poder de la palabra y las tres encuentran su límite en la fuerza del Inconsciente. En relación con lo expuesto, puede afirmarse que el aporte principal que la pedagogía puede recibir del psicoanálisis, es poder poner límites a su acción, lo que supone una ética: poner la enseñanza bajo sospecha. Esto implica develar los distintos modos de manipulación que se ejercen desde el lugar del enseñante y no solamente con los niños.	Ley de la Prägnanz	La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí mismo.	El psicoanálisis incluye también una serie de métodos para la investigación de la experiencia, el pensamiento y la conducta humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas. Esta última aplicación se ha llamado también etnopsicoanálisis. La idea central de esta aplicación del psicoanálisis consiste en que tras la superficie en la que se representan las formas de comportamiento perceptibles (en la conducta individual y en la de los grupos y culturas) así como también tras las normas sociales y valores de una comunidad cultural, con frecuencia se esconden contenidos y motivaciones inconscientes que no son de acceso fácil al Yo y que pueden develarse y hacerse comprensibles con la ayuda de los conceptos y métodos del psicoanálisis. En las décadas siguientes a Freud, diversos psicoanalistas desarrollaron otras técnicas para la exploración e interpretación psicoanalítica de diversas manifestaciones culturales: desde los cuentos de hadas y mitos hasta el análisis de obras literarias mayores, del cine o de las artes plásticas.
Erik Erikson (Desarrollo Psicosocial) Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital.	Erik Erikson (Desarrollo Psicosocial)	Diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo.	Designo su teoría a figuras públicas conocidas.	Psicoanálisis	Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórica-cultural, esto último reafirma la función social del individuo.
Desarrollo cognoscitivo Jean Piaget Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos.	Jean Piaget La teoría del desarrollo cognitivo (1927)	Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos  se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en muy precisos períodos.	Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación.	Su pretendida universalidad, Piaget no tiene en cuenta las diferencias culturales ni las individuales hay personas que pueden llegar y otras no.	En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.
Perspectiva socio-cultural Crecimiento cognitivo: es un proceso conjunto ·        Los niños aprenden de la interacción social ·        Las actividades  compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y de conducta de sus sociedad y hacer propios sus usos y costumbre ·        Dio importancia al lenguaje no solo como expresión de conocimientos o ideas sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo	LEV  SEMENOVICH VYGOTSKY ( 1896-1934) Psicólogo ruso se centró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños	v  Andamiaje: Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea v  La teoría tiene implicaciones para la educación y las pruebas cognitivas v  Las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño proporcionan una valiosa alternativa a las pruebas que se enfocan en el potencial de aprendizaje del niño  proporciona una valiosa alternativa a las pruebas convencionales e inteligencia que evalúan lo que el niño ya ha aprendido y es posible que muchos niños se benefician del tipo de guía experta que señala Vygotsky	Los adultos o pares más adelantados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje  del niño    Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.	JEAN PIAGET Teoría de Piaget describió la mente individual en su integración e interpretación de  la información acerca del mundo Destaca igual que Piaget  la participación activa con su ambiente	Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el límite de lo que él solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el límite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.
Desarrollo moral Kohlberg considera que lo esencial es no comprender la estructura de los átomos en si, sino del fuerza interior frente a los problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos sino en los armisticios morales, es decir, en las razones que tienen las personas para dominar sobre si mismos o no. Son los aspectos inculturales los que interesan a Kohlberg. Comenzó su trabajo recogiendo chatarra hacia 1989; básicamente presentaba a la gente “dilemas morales” mientras recogia sus materiales usados, es decir, casos conflictivos de decisión y clasificaba las respuestas que obtenía en buenas y malas experiencias. Mediante este procedimiento llegó a describir treinta y ocho etapas que corresponden a siete niveles distintos de razonamiento moral. El autor sostiene que la secuencia de etapas es prescindible, y no depende de las diferencias interculturales, ya que obtuvo los mismos resultados en España, Estados Unidos, Francia y el Congo. Según los datos recogidos, sólo el 10% de los adultos llegarían al septimo nivel; el estado 6 sería alcanzado sólo por el 1% de los adultos	Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psicólogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el título de “Bachelor of Arts” y el doctorado en filosofía. En 1958 presentó su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral.	Toma  en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto	Del desarrollo moral, partiendo de las aportaciones de Piaget. Su trabajo se continuó en el “Centro para el Desarrollo y la Educación Moral” fundado por él en Harvard.	El Apego de John Bowlby decía que al nacer ninguno de nosotros somos capaces de regular nuestras propias emociones.	Con el tiempo Kohlberg planteó una séptima etapa o etapa cósmica, propia de personas que alcanzan un razonamiento moral basado en un pensamiento ético y religioso que envuelve una perspectiva y una vivencia cósmica y existencial de la vida y del mundo Rectificó sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las máximas etapas de desarrollo moral
Teoría de la visión sistemática ecológica Chomsky se encarga de las lenguas naturales partiendo de una gramática universal propia de todos los seres humanos de raíz biológica, desde la cual derivan las distintas lenguas de las diversas culturas que han existido en la historia del hombre y que existen aún. Él y sus partidarios comprenden el lenguaje como el conjunto de características que son comunes a todas las lenguas naturales, es decir, el lenguaje es universal y al mismo tiempo forma parte del dispositivo innato, lo que significa que se trata de un mecanismo que permite la todos los niños a prender cualquier lengua. Chomsky dice: “la presencia de los datos lingüísticos primarios en el entorno del niño en la edad de adquirir la lengua materna resulta imprescindible. Percepción de la naturaleza de entidad del sistema, o sea de su identidad claramente distinta del resto del universo. Así se llega a distinguir al sistema, dentro de su entorno. El entorno del sistema es el universo entero, pero sólo es realmente significativa la parte del universo con la cual mantiene intercambios de cierta importancia y de manera más o menos frecuente.	Avram Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928) es un lingüista, filósofo y activista estadounidense.	Según él la experiencia lingüística de los niños es muy pobre y limitada y lo que escuchan es un número finito de expresiones que les podrían servir de modelo del lenguaje que están aprendiendo. A pesar de ello, los niños son capaces de crear enunciados gramaticalmente correctos con un número relativamente infinito de elementos lingüísticos. De eso Chomsky concluye que el niño posee una capacidad lingüística innata rica y por eso su adquisición del lenguaje se da sin que el niño le preste mayor atención o esfuerzo. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje. ¿Qué problemas resuelve?  La noción de sistema sirve para el estudio de las situaciones complejas que generalmente se perciben a primera vista como situaciones complicadas, confusas o enmarañadas.      ¿Qué creencias ha originado? La metodología sistémica general está aún en pleno desarrollo y no existen todavía métodos y modelos muy seguros para el tratamiento de algunos de estos problemas. Sin embargo, se avanza.	Jerry Fodor dice que la adquisición de una lengua concreta necesita herramientas de pensamiento para determinar a qué se refieren las palabras. Herbert Paul Grice opina que la adquisición de los conceptos de una lengua materna por el niño se produce reconociendo las intenciones comunicativas de sus padres y de las personas que acuden a la educación. Para reconocer estas intenciones hay que ayudarse del mecanismo del pensamiento.	Antagonicas: El principio del relativismo lingüístico. El principio del determinismo lingüístico. De Edward Sapir y Benjamin Whorf. Relativas: La aparición de la Teoría General de Sistemas estuvo ligada, en cierta medida, al desarrollo del concepto de forma (“Gestalt”).	Básicamente, el concepto de Sistema se orienta a la descripción de la complejidad estructural y dinámica según la metodología general ya definida (ver sección anterior) y al uso de métodos especiales que van perfeccionándose y son objeto de otras publicaciones.
Teoría del aprendizaje social Sostiene que los niños aprenden comportamientos sociales a través de la observación e imitación de modelos (Por lo general su padre).	Albert Bandura, 1925.	Los niños adquieren nuevas habilidades a través del aprendizaje por observación, viendo a otros y lo demuestran al imitar al modelo. Ayuda a comprender el comportamiento Los niños avanzan en su propio aprendizaje al imitar.	Ejemplo: Ana imita los pasos de su profesora, aun así ella desarrolla su propio estilo de baile al reunir las observaciones de su profesora y compañeras.	Teorías neopiagerianas Teoría etológica Teoría Cognoscitiva	La teoría del aprendizaje social en reconocimiento a las influencias cognoscitivas en el comportamiento y al papel activo que desempeñan las personas en su propio aprendizaje.
Teoría conductual Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta predecible a la experiencia, o a la adaptación del ambiente.	John Watson y B.F. Skinner	Se derivó dos tipos de aprendizaje asociativo con el: -Condicionamiento clásico -Condicionamiento operante Teoría del aprendizaje social	El psicólogo Raynr hizo que un bebe de 11 meses le temiera a objetos blancos y peludos	Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos	Si existe mucha información que nos ayuda a entender la teoría del conductismo de una forma más detallada y es muy fácil encontrarla.
Teoría del apego El apego define al ser humano, es tan importante para la salud mental desde el nacimiento hasta la muerte	Jhon Bowlby	El amor de la madre durante la infancia es tan importante para la salud mental como las vitaminas y proteínas para la salud física	Cuando un niño es separado de su madre muestra uno de tres tipos de apego, como puede ser: Si no da señales de molestar o un desconocido puede consolarle el apego es ansioso-evitativo	Teoría del aprendizaje social	La base evolucionista de esta teoría sugiere que las mujeres están inclinadas por naturaleza a la crianza de los hijos y que instintos innatos las guían durante el proceso.
Perspectiva del ciclo vital Hace parte a las teorías dialécticas contextuales que explican el cambio de comportamiento de la persona a través de la influencia del entorno	Bronfrenbener, 1994.	El desarrollo humano el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental	El caso de la niña salvaje refleja que un ambiente aislado puede provocar que no allá un desarrollo óptimo pero al mostrarle otro ambiente ella empieza a interactuar en el e influyen en ella.	Teorías dialécticas y contextuales	La capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de la interacción social entre ese sistema y otros.